Профессиональный стандарт учителя-логопеда определяет важнейшие характеристики деятельности специалиста: его трудовые обязанности, уровни квалификации, требующиеся для их выполнения, а также другие аспекты. С начала 2021 года применение профстандартов обязательно для бюджетных и находящихся под контролем государства организаций, но даже в частном секторе их использование дает ряд преимуществ.
- Бланк и образец
- Бесплатная загрузка
- Онлайн просмотр
- Проверено экспертом
ФАЙЛЫ
Основные аспекты применения профстандартов
Порядок разработки и применения профстандартов определяется следующими актами:
- Принятым в 2015 году 122-ФЗ, в котором перечислены основные положения по их использованию.
- Введёнными в Трудовой кодекс на основе этого ФЗ статьями 195.2 и 195.3, где установлено обязательное применение профстандартов для профессий, квалификационные параметры которых даются в действующем законодательстве.
- Принятым в 2021 году постановлением Правительства №584, в котором указывается, что профстандарты обязательны для бюджетных учреждений, а также организаций на 50% и более контролируемых государством.
Как можно видеть, в частном секторе применение профессиональных стандартов происходит на добровольной основе. В бизнес-сфере они используются для:
- Документирования параметров квалификации (образования, опыта работы, профильных и общих умений и навыков). Это позволяет не только корректно отсеивать претендентов с несоответствующей квалификацией, но и требовать от сотрудников прохождения дополнительного обучения.
- Изменений в организационной структуре, которые проводятся путем переименования должностей, перемен в штатном расписании, устранения непрофильных обязанностей.
- Урегулирования споров с представителями контролирующих инстанций (ФНС, Рострудом и пр.) при их проверках документации.
- Внесения актуальных изменений в документы организации, регулирующие кадровые отношения: должностные инструкции, трудовые договора и пр.
Внимание! Пока в сфере кадровых отношений сохраняют актуальность общероссийские справочники профессий (ЕКС и ЕТКС). В будущем предполагается их интегрирование в единую систему трудовой документации, а пока работодатель может использовать их наряду с профстандартами.
Документация учителя — логопедаматериал по логопедии
РЕЧЕВАЯ КАРТА.
1. Фамилия, имя ребёнка_________________________________ 2. Возраст _______________
3. Дата зачисления в ст. группу ____________________
4. Фамилия, имя, отчество родителей
Мать_____________________________________________________________________________
Отец_____________________________________________________________________________
5. Краткие анамнестические данные:
Как протекали беременность и роды?_____________________________________________
Когда закричал?___________________________________ Как протекало физическое развитие:
стал держать головку_______________________________ сидеть _________________________
вставать__________________________________________ ходить_________________________
Какие заболевания перенёс от года?__________________________________________________
Речевое развитие ребёнка: гуление___________________ лепет __________________________ первые слова _____________________________________ речь фразой _____________________
Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, то по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями) ___________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Как быстро наращивался словарный запас? ___________________________________________
6. Слух _________________7. Зрение ___________________8. Интеллект ________________
9. Речевая среда и социальные условия: ___________________________________________
Обращались ли ранее к логопеду? Как долго длились занятия? ___________________________
_________________________________________________________________________________их результативность_______________________________________________________________
Как сам ребёнок относится к речевому дефекту? _______________________________________
10. Общее звучание речи: темп ________________________ голос _______________________
разборчивость____________________________________ дыхание ________________________
11. Обследование артикуляционного аппарата:
подвижность языка_______________________________ прикус___________________________
строение нёба ___________________________________ зубов ____________________________
состояние подъязычной уздечки _________________________ губы _______________________
12. Состояние общей и мелкой моторики (координированность движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребёнок)_________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Общее развитие ребёнка:
а) счёт прямой ____________________________________ обратный _______________________
счётные операции: _________________________________________________________________
б) выделение четвёртого лишнего ___________________________________________________
14. Обследование понимания речи:
а) выполнение инструкций_______________ б) понимание значения предлогов______________
в) понимание числа ___________________ рода _________________ падежа ________________
15. Звукопроизношение.
Гласные: А_____________ У ____________ О ____________ Ы ____________ Э ____________
Согласные: С ___________ СЬ __________ З _____________ ЗЬ ____________ Ц ___________
Ш __________________ Ж ________________ Щ ___________________ Ч _________________
Л _______________ ЛЬ _____________ Р _____________ РЬ _____________ Й ______________
Повтори предложения:
У сома усы. ______________________________________________________________________
Зоя сушит шубу.__________________________________________________________________
У Зины жёлтый зонтик. ____________________________________________________________
Девочки и мальчики скачут, как зайчики.______________________________________________
Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.______________________________________________
_________________________________________________________________________________
У Любы болят зубы.________________________________________________________________
На дубе белка._____________________________________________________________________
Пять котят есть хотят.______________________________________________________________
Майя и Юля поют._________________________________________________________________
У клоуна была балалайка.___________________________________________________________
У коровы острые рога.______________________________________________________________
16. Фонематическое восприятие ___________________________________________________
а) выделение звука из ряда звуков: __________________________________________________
«т» — м, п, т, к, д, т, н, к, п ,т________________«п» — та, ма, па, та, ка, да, та _________________
«к» — мак, паук, там, дом, кот, крот _________________________
б) повторение серии слогов и слов: __________________________________________________
та-да-та ____________________________ да-та-та ___________________________
ка-га-га ____________________________ га-га-ка ___________________________
па-ба-па____________________________ ба-ба-па___________________________
кот-год-кот_____________________________ том-ком-гном _____________________________
том-дом-ком____________________________ мак-бак-так _______________________________
в) дифференциация звуков:_________________________________________________________
С – З _______________________ Ж – З __________________ Щ – СЬ _____________________
С – Ш______________________ Ч – ТЬ __________________Л – Р _______________________
Ш – Ж______________________ Ц – С _________________ Ч – Ц _______________________
Ц – ТЬ _____________________ Ч – С _________________ П – Б _______________________
Т – Д ______________________ К — Х ___________________ К – Г _______________________
17. Анализ звукового состава слова_________________________________________________
а) выделение первого звука в слове:__________________________________________________
Алик ___________________ утка ________________________ город ______________________
Оля ____________________ эхо _________________________ волк _______________________
Ира ____________________ окна ________________________ банка ______________________
б) выделение последнего звука в слове:_______________________________________________
пух ________________ луна ______________ кот _______________ шары _________________
сок ________________ мука ______________ руки ______________ нос ___________________
18. Произношение слов сложного слогового состава: _________________________________
аквариум ______________________________ фрукты ___________________________________
милиционер ____________________________ велосипед ________________________________
строительство __________________________ велосипедист _____________________________
Космонавт управляет космическим кораблём._____________________________________________ Саше понравился пластмассовый кораблик._______________________________________________ Мотоциклист едет на мотоцикле.______________________________________________________
Зайчиха с зайчатами пьют чай с печеньем. _______________________________________________
19. Состояние словаря_____________________________________________________________
1. Предметный словарь: ____________________________________________________________
а) объяснение значения слов:
холодильник _____________________________________________________________________
пылесос _________________________________________________________________________
б) показ и называние частей предметов:
Чайник: донышко __________________________ Стул: сиденье ________________________
носик _____________________________ спинка ________________________
крышка ___________________________ ножки _________________________
ручка _____________________________
в) уровень обобщений:
Свитер, платье, шорты, юбка, колготки _______________________________________________
Сапоги, туфли, тапочки, валенки ____________________________________________________
Блюдце, сковорода, ложка, тарелка___________________________________________________
Помидор, репа, морковь, капуста ____________________________________________________
Яблоко, персик, груша, лимон ______________________________________________________
Кошка, собака, волк, ёж ____________________________________________________________
Голубь, утка, воробей, ворона _______________________________________________________
Шкаф, стол, кресло, тумбочка _______________________________________________________
Автобус, электричка, трамвай, самолёт _______________________________________________
г) Назови, какие ты знаешь?
- овощи_____________________________________________________________________
- фрукты ____________________________________________________________________
- одежда ____________________________________________________________________
- обувь ______________________________________________________________________
- мебель _____________________________________________________________________
- времена года _______________________________________________________________
- месяцы ____________________________________________________________________
- транспорт __________________________________________________________________
- дикие животные _____________________________________________________________
- домашние животные _________________________________________________________
- птицы _____________________________________________________________________
- цветы______________________________________________________________________
- деревья ____________________________________________________________________
- грибы _____________________________________________________________________
- ягоды _____________________________________________________________________
- профессии _________________________________________________________________
2. Словарь признаков: _____________________________________________________________
а) подбор прилагательных к существительным: _______________________________________
лимон – какой? __________________________________________________________________
платье – какое? ___________________________________________________________________
лиса – какая? _____________________________________________________________________
б) подбор антонимов
широкий ____________________ длинный _________________ высокий ___________________
весёлый _____________________ светлый _________________ больной ___________________
прямой _____________________ сухой ____________________ холодный _________________
в) образование прилагательных от имён существительных:
Ручка из пластмассы ________________________ Сумка из кожи _________________________
Матрёшка из дерева _________________________ Стакан из стекла _______________________
Сок из клюквы _____________________________ Шуба из меха __________________________
г) образование притяжательных прилагательных:_____________________________________
Чей хвост? _____________________________ Чья голова? _____________________________
3.Глагольный словарь: ___________________________________________________________
а) Что делает?
повар __________________ учительница _____________________ врач _________________
почтальон ______________________________________________
б) Кто как голос подаёт?
кошка _______________________ собака___________________ гусь ______________________
утка _________________________ петух ___________________ мышь _____________________
корова _______________________ лягушка _________________ свинья ____________________
20. Обследование грамматического строя речи: _____________________________________
а) образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных множественного числа:
| множ.число им.пад. | множ.число родит.пад. | |
| стул | ||
| ведро | ||
| воробей | ||
| дом | ||
| пчела | ||
| ухо | ||
| утёнок | ||
| окно |
б) образование уменьшительно-ласкательной формы:
дом______________________ ёлка ______________________ Женя _______________________
стул_____________________гриб _______________________ Костя ______________________
в) согласование существительных с числительными:
| — 1 — ухо | — 2 — | — 5 — |
| помидор | ||
| стул | ||
| ручка |
д) Кто у кого детёныш?
у кошки ____________________ у собаки __________________ у свиньи ___________________
у медведя ___________________ у зайца ___________________ у лисы_____________________
у коровы ___________________ у лошади __________________ у овцы_____________________
у мыши ____________________ у лягушки _________________ у курицы __________________
е) предложно-падежные формы: _____________________________________________________
21. Обследование связной речи:____________________________________________________
а) составление рассказа по картинке__________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
б) составление рассказа по серии картин ______________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
22. Логопедическое заключение: __________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«____» _____________________ 20__ г.
Учитель-логопед МОУ Бурмакинская СОШ№2 ( группы детского сада)/____________________/
Нюансы профстандарта учителя-логопеда
Среди действующих документов к должности учителя-логопеда ближе всего профстандарт 01.002, описывающий характеристики педагога-психолога. Он включает четыре части.
Вводная часть отведена под общую характеристику профессии. Даны группы и вид деятельности по кодам справочников ОКВЭД и ОКЗ, а также описаны профессиональные цели.
Во второй части описаны в общей форме две основные трудовые функции и 12 их составляющих. К основным отнесены сопровождение образовательного процесса и оказание профессиональной помощи учащимся с трудностями в усвоении материала. К составляющим отнесены, к примеру, консультирование учащихся, их профильная диагностика и пр.
Третья часть отводится под более подробное разъяснение основных трудовых функций и их составляющих. Данное описание содержит:
- Происхождение функции и перечисление должностей специалистов, готовых к её выполнению.
- Требования к уровню их образования и опыта.
- Дополнительные критерии их допуска к работе (отсутствие судимостей, успешно пройденное медобследование и пр.).
Далее описывается каждая составляющая трудовой функции. Перечисляются конкретные действия и необходимые для них знания и умения. Так, коррекционная работа с учащимися включает:
- Трудовые действия: ведение профильной документации, разработка планов и пр.
- Практические умения в областях разработок программ коррекции, проведения занятий с учащимися и т.д.
- Теоретические знания в сферах современных востребованных теорий, практиках применения методов работы с учащимися и прочих профессиональных аспектах.
Четвертая часть перечисляет ответственных за разработку документа.
Внимание! Как можно заметить, в этих разделах не затрагиваются многие аспекты деятельности специалиста: его права, порядок найма и замены, критерии ответственности за нарушения и пр. Для описания этих моментов рекомендуется применять должностные инструкции, трудовые договора и иную документацию.
Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы
Годовой план работы на 2012-2013 учебный год.
Годовой план логокоррекционной работы на 2013 – 2014 учебный год
Годовой отчет о работе учителя–логопеда за 2013 – 2014 учебный год
Годовой план работы на логопедическом пункте МБОУ ДОД ЦДОД Школа раннего развития «Дошколенок» на 2013-2014 учебный год
Документация при логопункте
Документы логопеда для детей находящихся в ДОУ
Документация в дошкольном образовательном учреждении
Индивидуальная карта сопровождения логопата
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа на ребенка
Индивидуальный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком
Индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения
Карта динамики развития ДОУ
Логопедическое обследование детей
Методический атлас логопедического кабинета
Отчёт о работе, проделанной в 2012 — 2013 учебном году в логопедической группе
Оценка результатов дефектологического обследования детей
Перспективное планирование по преодолению ОНР в первом классе (1 период).
Перспективное планирование работы с первоклассниками по преодолению Общего Недоразвития Речи (ОНР) на школьном логопункте.
Паспорт логопедического кабинета
Перспективный план работы с детьми 5-го года жизни с ОНР
Перспективное планирование работы с родителями
Перспективное планирование консультаций для родителей
Перспективный план коррекционно-педагогической работы на сентябрь-ноябрь
Перспективный план коррекционно-педагогической работы на декабрь-февраль
Перспективный план коррекционно-педагогической работы на март-май
План работы учителя с родителями в общеобразовательной школе
Планирование в 1 классе, произношение свистящих звуков
Планирование в 1 классе, произношение шипящих звуков
Планирование в 3 классе, произношение сонорных звуков (Р)
Положение о логопедическом кабинете
Протокол обследования уровня речевого развития
Речевая карта для детей с ОНР занимающихся в условиях логопункта
Речевая карта для детей с ФФНР, ФНР занимающихся в условиях логопункта
Справка о логопедическом обследовании первоклассников 2013-2014 учебного года
Тематический план коррекционно — логопедической работы с детьми
Тематическое планирование коррекционных занятий в 1 классе. Общее недоразвитие речи.
Циклограмма работы ДОУ на 2013-2014 учебный год
Электронный журнал посещаемости в коррекционно-развивающей деятельности
Применение профстандарта на практике
Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:
- Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
- Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
- Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
- Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
- Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).
После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:
- Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
- Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
- Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.
Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.
Образец должностной инструкции логопеда
Общий раздел
- Кандидат на позицию логопеда должен соответствовать следующим критериям:
- высшее образование педагогического профиля по направлению «Логопедия» либо «Дефектология»;
- успешно пройденное медобследование;
- трудовой опыт по профилю от года.
- Логопед подчиняется заведующему учреждением.
- Логопед принимается на свою должность, как и увольняется с неё, приказом заведующего учреждением.
- В случае отсутствия логопеда (отпуск, лечение и т.д.) его функции на определенный промежуток времени передаются другому специалисту, определенному заведующим учреждением.
- Специалист на данной позиции обязан разбираться в:
- профильной законодательно-нормативной базе;
- отраслевых правилах, в том числе в области этики;
- нормах взаимодействия с посетителями, в том числе в плане получения и обработки информации от пациентов с нарушениями речевых функций;
- анализе данных по посетителям на базе соответствующих медицинских документов;
- методах постановки диагноза при работе с профильными посетителями;
- методах составления индивидуальных рекомендаций по исправлениям выявленных дефектов;
- возрастных и гендерных особенностях посетителей, оказывающих влияние на их речь;
- методах взаимодействия в работе по посетителям с другими специалистами;
- стандартах работы с соответствующей документацией;
- теоретических и практических нормативах дефектологии;
- методах профилактики и исправления дефектов речи;
- нормах технической и пожарной безопасности;
- санитарно-гигиенических стандартах.
- Логопед руководствуется:
- действующей правовой базой;
- отраслевыми правилами;
- документами учреждения;
- содержанием этой инструкции.
Функции
Логопед отвечает за следующий круг задач:
- Консультирование посетителей, а также их законных представителей, в пределах своей компетенции.
- Заполнение необходимой профильной документации.
- Взаимодействие с другими специалистами в плане помощи посетителям.
- Получение и обработка информации по пациентам.
- Установление и поддержание контактов с пациентами, имеющими проблемы с речью.
- Проведение первичного и вторичного обследований посетителей, а также их направление к другим специалистам для углублённого исследования.
- Постановка диагноза посетителям, его обоснование и документирование.
- Выявление факторов, оказывающих влияние на дефекты пациентов.
- Выбор и обоснование реабилитационных мероприятий, а также их возможная корректировка в случае необходимости.
- Соблюдение норм охраны труда, санитарии, пожарной безопасности в своем помещении.
- Качественное использование спецодежды и инструментов, предоставленных учреждением.
Ответственность
Логопед может нести ответственность в следующих ситуациях:
- За материальный ущерб, полученный работодателем по его вине, — в тех пределах, которые даны в соответствующем законодательстве.
- За ненадлежащее исполнение своих обязанностей, — в границах, указанных в соответствующих статьях трудового законодательства.
- За нарушения действующих нормативов и законов, допущенные в ходе исполнения профильных функций, — в пределах, закрепленных в соответствующих статьях актуального законодательства.
Права
Логопед наделен следующим комплексом прав:
- Предлагать меры по возможным способам совершенствования трудовых процедур в границах своей ответственности.
- Принимать участие в собраниях трудового персонала учреждения.
- Требовать от руководства создания и поддержания условий, нужных для качественного выполнения профессиональных обязанностей.
- Знакомиться с проектами документов, затрагивающих сферу профессиональной деятельности.
- Получать от других служащих учреждения данные, востребованные в своей трудовой деятельности.
Условия работы
Особенности трудовой деятельности логопеда следующие:
- Специалист может привлекаться к работе в праздничные и выходные дни, получая соответствующие доплаты от работодателя.
- Специалист должен проходить курсы профильного повышения квалификации (не реже одного раза в пять лет).
- Специалист может отправляться на съезды и конференции по своему направлению в порядке, определенном в соответствующих документах учреждения.
- На время работы специалисту за счет учреждения предоставляется спецодежда и необходимый инструментарий.
- Специалист проходит регулярные медосмотры в порядке, закреплённом в соответствующих документах учреждения.
- Специалист проходит регулярную переаттестацию в порядке, указанном в документах учреждения.
Основные моменты составления инструкции
В отечественной нормативной базе не прописаны параметры создания инструкции. Поэтому при её написании работодатели ориентируются на адаптацию типовых образцов инструкций для своих нужд, в соответствии с принципами делопроизводства. Эти образцы имеются в двух вариантах: стандартном и расширенном.
Обязательные части стандартной инструкции:
- Общие параметры.
- Профессиональные функции.
- Потенциальная ответственность.
- Должностные возможности.
Этот тип инструкций применяется для большинства работников, особенно в мелких и средних организациях. В крупных учреждениях, а также при написании инструкций для сотрудников руководящего уровня, применяется расширенный вариант. В нем к типовым разделам прибавляют:
- Особенности трудовой деятельности.
- Правила оценки результативности (KPI).
- Параметры должностных взаимодействий.
- Порядок преобразования инструкции.
Расширенный формат позволяет формализовать большее число трудовых параметров. Платой за это выступает снижение гибкости трудовых взаимоотношений.
Основные положения
Во вступительной части перечислены требования к квалификации кандидата, параметры его кадровых взаимодействий (порядок найма, увольнения, замены), те положения, на которые он должен ориентироваться в работе.
Основную роль играют требуемые навыки, которые обязаны обеспечить выполнение функций, данных в следующем разделе, на высоком уровне. А критерии по опыту и образованию позволяют отсеивать кандидатов с недостаточным уровнем подготовки.
Внимание! Должностные инструкции могут составляться либо в типовом порядке, либо в индивидуальном. В первом случае инструкция подходит любому специалисту на определенной позиции, а во втором — она пишется под конкретного высококвалифицированного работника.
Функции
В данной части описывают обязанности, возложенные на специалиста. Выделяют несколько условных групп этих обязанностей:
- Основные — характерны для профессии у любых работодателей.
- Вспомогательные — дополняют основные функции; их объем и сложность зависят от политики и особенностей организации-работодателя.
- Базовые — включаются в инструкции для любых профессий: соблюдение нормативов пожарной и технической безопасности, трудовой дисциплины и пр.
Если наниматель предоставляет служащему какие-то ценности (инструменты, одежда для работы и пр.), то отдельно упоминается о необходимости бережного к ним отношения.
Ответственность
Эта часть отведена под перечисление возможных нарушений и мер наказания. Поскольку ответственность строится на базе действующего законодательства, объем и многообразие которого выводят его за рамки инструкции, то раздел составляется в урезанной форме, с небольшим количеством конкретики.
Права
В разделе описаны права, дополнительные к тем, которые уже предоставлены сотруднику в ст. 21 ТК. По общему правилу, чем значительнее ответственность работника, тем большими возможностями он обладает.
Условия работы
Этот раздел добавляется, если работодатель хочет обозначить какие-то особенности в трудовой деятельности. Традиционно сюда включают дополнительные льготы: обучение за счет нанимателя, бесплатную фирменную одежду и пр. Если работа предусматривает нестандартный трудовой график, то этот момент прописывается в данном разделе.
До введения в действие инструкция должна пройти ряд этапов согласования:
- Первоначально составленный вариант показывают юристу, специализирующемуся в трудовом праве, и начальнику кадрового отдела.
- Вариант с их правками согласовывается с профильными специалистами в той области, для которой составляется инструкция.
- Чистовой вариант распечатывается на фирменном бланке, с включением официальных атрибутов (дата составления, реквизиты организации и пр.), и отправляется на подпись тем лицам, которые согласовывали его содержание.
- На заключительном этапе подписи ставят глава организации-работодателя и сотрудник, для которого писалась инструкция.
Внимание! Служащий имеет право запросить в отделе кадров свою копию инструкции, которая может быть выдана в бумажном или электронном формате. Во втором варианте с неё предварительно удаляются персональные сведения.
