Звуковые игры для детей 2-3 лет
Предупредить недостаток звукопроизношения бывает легче, чем устранить его в более старшем возрасте, так как ребенок быстро привыкает говорить неверно.
Формирование правильного произношения звуков в словах и фразах зависит от уточнения и закрепления их произношения в изолированном виде или в несложных звукосочетаниях.
Начинать работу следует с освоения простых звуков, которые дети уже умеют произносить чисто, так как наряду с развитием артикуляции будет происходить подготовка к усвоению более сложных звуков. Далее идет закрепление произношения звуков в словах – при этом надо обращать внимание на то, чтобы ребенок приучался говорить их четко и внятно.
Звук «А»
— Вспомните с ребенком сказку «Курочка Ряба» и предложите ребенку показать, как плакали дедка и бабка («А-а-а»). — Покажите малышу картинку с изображением гуся, и попросите его изобразить, как «говорит» гусь («Га-га»), потом покажите изображение лягушки, пусть малыш покажет вам, как она квакает («Ква-ква»). Чередуйте показываемые картинки.
Звук «У»
— Расставьте с ребенком руки в стороны, изображая самолеты. Покачайте «крыльями», издавая гудящий звук самолета: «У-у-у-у-у».
— Покажите ребенку три игрушки (или картинки): корову, сову и кукушку. Попросите озвучить этих животных.
Звук «И»
— Вы с ребенком лошадки. «Поскачите» по комнате, издавая звук «И-и-и, И-и-и, И-и-и». — Теперь поиграйте в осликов. Пусть малыш изобразит, как «говорит» ослик («Иа-иа»). — Покажите ребенку изображения цыпленка и мышонка и предложите изобразить их голоса («Пи-пи-пи»).
Звук «О»
— Покажите ребенку куклу с перевязанной щекой и скажите, что у неё болят зубки: «О-О-О». Попросите малыша повторить звук. — Спросите ребенка, как «говорит» курочка. Изобразите с ребенком курочек (хлопайте «крыльями», ходите по комнате), произнося: «Ко-ко-ко».
Звук «Ы»
— Изображаем рассерженных львов: «Ы-ы-ы».
— Изображаем ладонью с оттопыренным вверх большим пальцем – пароход. Пароход плывет по реке: «Ы-ы-ы» (двигаем рукой оп столу).
Звук «Э»
— Предложите малышу беззвучно посмеяться: «Э-Э-Э».
— Вместе с малышом спойте песенку эха: «Э-э-э, э-э-э, э-э-э, э-э-э».
— Вы показываете ребенку то изображение козочки, то овечки, а ребенок озвучивает: «Мэ-э-э» или «Бэ-э-э».
Звуки «М» и «М’». (запятая сверху обозначает мягкое произношение звука, как, например, в слове «мяч»)
— Вы будете коровой, а ребенок – котенком. Вы должны поговорить друг с другом на языке ваших животных. Вы говорите: «Му», — ребенок вам отвечает: «Мяу», — и т.д. Потом поменяйтесь ролями и возобновите «диалог».
— Сделайте для малыша небольшие зарисовки предметов, которые начинаются со звука «М» или «М’»: машина, малина, мухомор, муха, мыло, молоко и мельница, мяч, мёд, мишка и т.п..
Звуки «Н» и «Н’»
— Вы с ребенком делаете вид, что скачете на лошадке и покрикиваете: «Но, но»!
— Показываете ребенку картинки с различными изображениями и хором называйте их: «Нос», «Нож», «Носок», — а также: «Небо», «Нитка», — и т.п. Затем показывайте на картинку и спрашивайте малыша, что он видит на ней.
Звуки «П» и «П’»
— Расскажите ребенку сказку, и пусть он повторяет за вами выделенные слова. «Курочка решила испечь пирожки. Она замесила тесто и поставила его подниматься. Как пыхтит тесто? «Пых – пых». Тут прибежали цыплята и стали просить пить. Как цыплята просят пить? «Пи-пи». А пока курочка наливала цыплятам воды – тесто и убежало.
— Предложите ребенку спеть песенку цыплят: «Пи-пи-пи».
Звуки «Б» и «Б’»
— Хлопаем губами и поём: «Ба-ба-ба, бо-бо-бо». — Делайте с малышом вид, будто вы ездите на машинах. И когда вам будет грозить опасность врезаться, бибикайте друг другу: «Би-би».
Звуки «Т» и «Т’»
— Скажите: «Тук-тук-тук», — и спросите малыша, кто так стучит. Если ребенок скажет, что молоток, покажите ему заранее приготовленную игрушку молотка. Если скажет, что дятел – покажите игрушку или изображение дятла.
Опять скажите: «Тук-тук-тук», — и спросите: «А кто теперь стучит?». В случае затруднения помогите крохе наводящими вопросами. Можно поиграть в такую игру, вы будете говорить «тук-тук-тук», а ребенок будет отгадывать, кто или что стучало. В этой игре нет правильного ответа – тут может стучать как молоток, так и дятел. В следующей раз можно добавить новый звук: «Тик-так» (часы), — и спросить, откуда может идти подобный звук.
Звуки «Д» и « Д’»
— Положите перед малышом на столе колокольчик и дудочку. Позвените в колокольчики и скажите, что колокольчик звенит: «Динь–динь». Затем подудите в дудочку и скажите, что дудочка дудит: «Ду-ду». Вы будете говорить: «Динь–динь», — или: «Ду-ду», — а ребенок будет играть на соответствующем музыкальном инструменте. Затем поменяйтесь ролями.
— Нарисуйте для ребенка предметы, которые начинаются со звуков «Д» или «Д’»: дом с дымом из трубы, девочка, диван, дыня, дерево, динозавр и т.п.
Звуки «К» и «К’»
— Положите перед ребенком две картинки с изображением курицы, петуха и кукушки. Спросите, кто говорит: «Ко-ко»? А кто говорит: «Ку-ка-ре-ку»? А кто: «Ку-ку»? Посоревнуйтесь, кто громче споет песенку петуха или кто кого «перекукует».
— Предложите малышу назвать, что изображено на картинках: кот, конь, кубик, кукла, коньки, коза, кит, киви, кепка, кисточка.
Звуки «Г» и «Г’»
— Спросите ребенка: «Как говорят гуси?» («га-га-га»), «А как говорят голуби?» («Гуу-гуу-гуу»). Предложите ребенку стать гусенком, а вы будете голубем. Если вы показываете изображение гуся, то ребенок говорит: «Га-га-га», — если изображение голубя, то вы говорите: «Гуу—гуу-гуу», — или: «Гру-гру-гру» . (У ребенка, конечно, получится только первый вариант – «гуу-гуу-гуу».) Потом можно поменяться ролями.
— Называйте ребенку слова и если они начинаются со звука «Г» или «Г’», пусть хлопает в ладоши. Например: гора, гусеница, гусь, зонт, гитара, сад, аист, гном. Желательно, чтобы малыш повторял слова вслед за вами.
Звуки «Х» и «Х’»
— Спросите ребенка, как смеется мышка («хи-хи-хи»). А как клоун смеется? («хо-хо-хо»). А как мишка смеется? («ха-ха-ха»).
— Попросите малыша повторить за вами фразу: «Ха-ха-ха, далеко тебе до петуха» (по К.Чуковскому).
— Разложите на столе кубики. Возьмите один, уроните на пол и скажите: «Бах!». Предложите ребенку последовать вашему примеру. Можно чередовать звуки, говоря то «бух», то «бах».
Звуки «Ф» и «Ф’»
— Покажите ребенку игрушечного ёжика и спросите: «Как ёжик фыркает?» («Ф-ф-ф»). Пусть малыш несколько раз озвучит ёжика.
— Разыграйте перед ребенком сценку. Возьмите игрушечную собачку и разложите на столе различные предметы: духи, мыло, котенка, игрушечную машинку, пирамидку, мячик и т.д. Скажите, что собачка будет бегать по столу, но ей нельзя нюхать все эти предметы. Поэтому, как только малыш заметит, что она хочет приблизиться к какому-нибудь из них, он должен сказать ей: «Фу!».
Звуки «В» и «В’»
— Спросите ребенка, как воет ветер? Изобразите его звучание («В-в-в»).
— Попросите малыша называть изображения на картинках: волк, веник, вата, вилка и т.п. Автор: Дарья Колдина
Игры со звуками материал на тему
Игры на развитие навыков звукобуквенного анализа, формирование фонематического слуха
1) Игра «Цепочка слов»
Задача: научить детей выделять начальный и конечный звуки в словах, расширить их словарный запас, развить слуховое внимание, сообразительность.
Описание. Можно играть вдвоем или с группой детей и взрослых. Один из играющих называет любое слово — существительное в единственном числе и именительном падеже, второй — придумывает слово на его последний звук, третий — на последний звук этого слова и т. д., как бы выстраивая цепочку из слов. Например: нитки — индюк — кот — трос — собака и т. д.
2) Игра «Топни — хлопни»
Задача: научить ребенка различать похожие между собой звуки.
Оборудование: слова, в которых согласный звук произносится четко, с усилием, а гласный звук должен быть под ударением.
Описание. Игра проводится на слух. Взрослый сообщает ребенку: «Сегодня мы будем учиться слышать звуки и отличать их друг от друга. Для задания выбираются звуки, каким-то образом похожие друг на друга: например, О-У, Ы-И, М-Н, К-Т, П-Т и т. д. — для детей 5 лет, пары согласных по глухости-звонкости (В-П, Д-Т, Г-К, В-Ф) и по твердости-мягкости (М-М’, Т-Т’, К-К’ и др.) — для детей 6-7 лет.
Сначала игра проводится на отдельных звуках, затем на слогах и словах. Взрослый подбирает речевой материал и четко его проговаривает, а ребенок по инструкции взрослого на один из звуков хлопает, на другой — топает.
Например, различаются звуки [О-У].
Звуки: О, У, Н, У, О, Ы, О, У, А, М, У, Т, О и т. д.
Слоги: ОН, УК, ПО, УТ, КО, НУ, МО, УП, МУ и т. д.
Слова: Оля, утка, осень, окно, удочка, иду, корова, утро, озеро, Уля и т. д.
3) Игра «Выбери картинки»
Задача: научить детей выбирать картинку со словом, которое начинается на заданный звук, расширить их словарный запас, развить зрительное внимание.
Оборудование: предметные картинки со словами, начинающимися на заданный звук, несколько картинок, начинающихся на другие звуки.
Описание. Взрослый раскладывает картинки на столе, дает инструкцию ребенку, что он должен выбрать те картинки, на которых изображены слова на определенный звук, например звук [к]. Затем взрослый четко называет все картинки, а ребенок выбирает из них подходящие (кот, пони, муха, конь, кофта, танк, кубик, конфета, нос, паук, мак, кукла и т. д.)
4) Игра «Разложи на кучки»
Задача: научить детей выделять начальный звук в слове.
Оборудование: предметные картинки со словами, начинающимися на разные звуки, по несколько картинок на каждый из них.
Описание. Взрослый раскладывает картинки на столе, называет их, затем дает инструкцию ребенку, что он должен объединить картинки в несколько кучек по начальному звуку.
Например:
[Л] — луна, лодка, лошадь, лампа и т. д. [А] — автобус, ананас, арбуз, альбом и т. д. [У] — утка, удочка, улей, улитка, утюг и т. д. [М] — мак, муха, малина, машина, мост и т. д. [К] — кот, конь, кубик, кофта, кукла и т. д. [Н] — нос, нога, ножик, ножницы, носорог и т. д. [И] — ива, индюк, иголка, игрушки, иволга ит. д.
5) Игра «Повтори за мной слова»
Задача: тренировать детей в звуковом анализе, научить их выделять заданные звуки в словах.
Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.
Описание. Взрослый произносит ряд сначала из 5-6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.
6) Игра «Найди звук»
Задача: научить детей слышать начальный и конечный звуки в словах, развить их слуховое внимание, закрепить правильное, четкое произношение и различение звуков.
Оборудование: ряды картинок на определенный звук.
Описание. Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Взрослый говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову предметы, изображенные на них, а вы внимательно послушайте и отгадайте, какой звук есть во всех этих словах». Затем взрослый показывает и называет ряд картинок, которые начинаются, например, со звука [К]: кот, конь, кофта, колесо, кукла, конфета, а дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]». Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.
7) Игра «Звуковое лото»
Задача: тренировать детей в определении местоположения заданного звука в слове: в начале, середине или конце.
Оборудование; полоски, разделенные на 3 части, обозначающие начало, середину и конец слова; предметные картинки со словами на определенные звуки: гласные и глухие согласные — начало, середина, конец; звук [ы] — середина, конец слова; звонкие согласные — начало и середина слова.
Описание. Ребенок рассматривает и называет картинку с заданным звуком, затем кладет ее на первый, второй или третий квадратик в полоске в зависимости от его местоположения в этом слове. Начало слова — когда все остальные звуки идут после заданного звука, середина слова — другие звуки стоят до и после заданного, конец слова — остальные звуки стоят перед заданным звуком. Например, ребенку даны картинки со звуком [м]. На полоске они располагаются в квадраты в следующей последовательности: мак — сумка — дом.
Игра «У кого больше слов?»
Задача: научить детей находить на картинке или придумывать слова с заданным звуком. Оборудование:
1 вариант — картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.
2 вариант — предметные картинки со словами, в которых есть заданный звук; фишки.
Описание. Играть можно с одним ребенком или с группой детей.
1 вариант. Взрослый показывает сюжетную картину (например, «Лес») и предлагает ребенку найти на ней как можно больше слов с заданным звуком.
За каждое слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.
2 вариант. Взрослый называет детям звук и показывает картинки со словами, в которых есть этот звук.
Затем картинки убираются, а дети должны назвать как можно больше слов по памяти. За каждое слово ребенок тоже получает фишку. По мере тренировки играть можно и без картинок, перебрасывая мяч между играющими и называя слова с условленным звуком.
9) Игра «Назови гласные»
Задача: тренировать детей в выделении из слова гласных звуков.
Описание. Взрослый произносит слова по слогам, выделяя и протягивая гласные. Затем произносит только гласные в той последовательности, как они стояли в слове.
Например, ры-ба — ы-а; ба-ра-бан — а-а-а; кош-ка -о-а; мя-чик — я-и и т. д. Далее ребенок пробует самостоятельно протянуть гласные в слогах и назвать их по порядку.
При необходимости взрослый помогает ему в правильном делении слов на слоги. Сначала для игры подбираются двусложные слова с прямыми слогами, в которых гласные звуки не изменяются в зависимости от ударения или орфографического правила, т. е. слова пишутся и произносятся одинаково (исключаются слова типа оса, дорога, шина, лето), затем одно- и трехсложные слова и содержащие стечение согласных.
10) Игра «Что получилось?»
Задача: упражнять детей в повторении и запоминании целых слов.
Оборудование: картинки с изображением слов, которые должны получиться.
Описание.
1 вариант. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и начинает называть слова, в которых опускает первый звук. Ребенок должен найти это слово по картинкам и назвать его. Например, (з)амок, (к)ошка, (м)ашина, (п)латье, (в)агон и т. д.
2 вариант. Взрослый подбирает слова так, чтобы все они начинались с одинакового звука. Он дает ребенку задание произносить каждый раз какой-то определенный звук, а сам после этого договаривает слово целиком.
Затем ребенок должен снова полностью повторить слово. Например, на звук [х] — (х)вост, (х)леб, (х)омяк, (х)алат.
На звук [ш] — (ш)пион, (ш)кола, (ш)пагат, (ш)уба.
На звук [к] — (к)лубок, (к)люч, (к)раска, (к)апуста.
11) Игра «Договори слово»
Задача: тренировать детей в добавлении к слову заданного звука или слога.
Оборудование: предметные картинки с изображением слов, которые должны получиться.
Описание.
1 вариант. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и начинает произносить первый слог слова, а ребенок должен найти подходящую картинку и договорить недостающий слог в этом слове. Например, вил(ка), ар(буз), зме(я), ли(са) и т. д.
2 вариант. Ребенок произносит начальный слог, заранее условленный, а затем взрослый договаривает оставшиеся 1-2 слога, и они вместе повторяют получившееся слово целиком. Например, ка(ша), ка(рета), ка(мыш), ка(мень), ка(бан), ка(чели).
3 вариант. Теперь взрослый произносит начало слова, а ребенок договаривает недостающий заранее условленный последний слог и повторяет слово целиком. В зависимости от произносительных возможностей ребенка взрослый может подобрать слова, исключая звуки, которые ребенок произносит неправильно, или, наоборот, слова с определенным звуком, чтобы закрепить у ребенка правильное произношение звука.
Например, лав(ка), ре(ка), шиш(ка), лошад(ка), зай(ка), гал(ка), книж(ка); зме(я), семь(я), стан-ци(я), фе(я), шве(я); иг(ра), но(ра), у(ра), кону(ра), жа(ра), детво(ра); шко(ла), ска(ла), зерка(да), пастила) и т. д.
12) Игра «Выбери звук»
Задача: закрепить правильное произношение отдельных трудных для ребенка звуков, развить умение добавлять недостающий заданный звук в конец слова и произнести слово полностью.
Оборудование: ряды слов с одинаковым недостающим звуком в конце, предметные картинки, на которых изображены получившиеся слова.
Описание. Взрослый предлагает ребенку закончить слово звуком, выбрав подходящий из двух или трех предложенных.
Например, нужно закончить слово звуками [п] — [т] — [к]: като(к), тулу(п), биле(т), кусо(к), компо(т), Укро(п), вени(к), ма(к), ко(т), су(п), сто(п), замо(к) и т. д. Или звуками [ч] — [щ]: вра(ч), товари(щ), гра(ч), ово(щ), бога(ч), мя(ч), пла(щ), ле(щ) и т. д. Или звуками [ц] — [ч]: огуре(ц), клю(ч), зая(ц), во(ч)ь, обру(ч), колоде(ц), кала(ч) и т. д.
Слова подбираются в зависимости от произносительных возможностей ребенка: исключаются слова со звуками, которые он не может произнести правильно.
13) Игра «Угадай слово по гласным»
Задача: совершенствовать навыки звукового анализа детей.
Оборудование: предметные картинки на каждое из слов.
Описание. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и предлагает найти среди них слово, в котором гласные расположены в заданной им последовательности. Он произносит только гласные, выделяя ударный, например, а — у (паук), а — а (глаза), ы- а (рыба) и т. д.
Сначала ребенку предлагаются слова из двух прямых, обратных или закрытых слогов, а по мере тренировки трех-четырех-пятисложные слова: а — ы — а (мар-тыш-ка), а — ы- а (ма-ши-на), э -а — а — о (экс-ка-ва-тор) и т. д.
Игра в чепуху
Выберите какой-нибудь звук — например, [л] — и найдите вместе с ребенком несколько слов, которые начинаются с этого звука: лошадь, луна, ложка, лампа…
Вы можете записать все эти слова, чтобы не забыть их. Добавьте в свой список по одному-два прилагательных и глаголов, чтобы можно было составить фразу, где все слова начинались бы на один звук.
Медленно прочтите ребенку этот список вслух и предложите ему вместе придумать фразу со словами на [л]. Во время этой игры вы можете стать соавторами таких, к примеру, фраз, как «Ласковый лабрадор лает на луну» и так далее.
Запишите самые удачные, по вашему и ребенка мнению, фразы в тетрадку, которую можно назвать как-нибудь так: «Тетрадь для игры в чепуху».
Когда вы почувствуете, что ваш малыш достаточно заинтересовался словами и научился хорошо играть со звуками, можете перейти к следующему этапу — буквам. Об этом мы расскажем в следующий раз.
«Угадай, что я вижу: это начинается со звука…»
Соберите несколько предметов, названия которых хорошо известны вашему ребенку. Для начала выбирайте их так, чтобы первые звуки их названий не имели между собой ни малейшего сходства — такие, скажем, как платок, матрешка, кольцо.
Положите выбранные предметы перед собой на стол, возьмите в руки один из них и покажите его ребенку. Если, допустим, вы первым взяли в руки платок, наденьте его на голову и спросите: «Есть ли на моей голове что-нибудь, что начинается со звука [п]? Что это такое?»
Произносите звуки, с которых начинаются слова, в соответствии с правилами фонетики: [п] — для платка; [м] — для матрешки; [к] — для кольца.
Ребенок ответит на ваш вопрос: «Платок!».
Скажите ему: «Правильно: платок начинается на [п]!».
Поменяйте предмет, место, где он размещается, и форму вопроса, чтобы ребенку было интереснее:
«Я вижу на столе что-то, что начинается звуком [м] — угадай, что это?»
Затем: «Я вижу у себя на пальце что-то, что начинается на [к]…»
Играйте с ребенком в эту игру в течение нескольких недель.
Охота за звуками на прогулке
Так, как описано в предыдущем упражнении, можно играть не только дома. Предлагайте ребенку, как и раньше, находить предметы, названия которых начинаются с какого-то звука, который вы произнесли, но на этот раз пусть он ищет эти предметы на улице, в парке, в магазине или в автомобиле…
Во время прогулки, например, можно сказать: «Я вижу что-то, что начинается на [с]. Можешь угадать, что я вижу?». Возможно, ребенок покажет на вашу сумку, а может быть — на идущую мимо собаку или на светофор. Скажите ему: «Да, первый звук у сумки (собаки, светофора) — [c], но давай посмотрим, может быть, мы найдем еще что-нибудь, что начинается на звук [c]?».
Когда вы найдете вместе достаточно слов, предложите ребенку другой звук. А потом пусть он выберет звук, и вы будете вместе искать предметы, животных и материалы, названия которых начинаются с этого звука.
«Найдем что-то, что начинается со звука…»
Отправившись с ребенком на прогулку, попросите его показать вам какой-нибудь предмет, название которого начинается с того же звука, что имя вашего малыша.
Скажите ему: «М-м-м — как в твоем имени, Мишель. Давай-ка посмотрим вокруг, нет ли тут чего-нибудь, что тоже начиналось бы на звук [м-м-м]…»
И вы убедитесь, что за время прогулки ребенок найдет много слов, которые начинаются со звука [м]: машина, магазин, муха, монета…
Вступив в игру, вы можете предложить одно-два слова от себя, но не больше: дайте малышу возможность открывать для себя слова в собственном ритме. А на следующей прогулке предложите ему звук, соответствующий другой букве.
