Рабочая программа логопедических занятий 1 класс (ЗПР)

Рабочая программа логопедических занятий 1 класс (ЗПР)

Метапредметные результаты.

Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивных

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом;

сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);

определять пути и средства достижения учебной цели;

с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей;

выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;

осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);

работать в определённом темпе;

применять знания в новых ситуациях.

Познавательных

ориентироваться в учебных пособиях;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебных пособиях для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;

с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;

группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативных

внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;

подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;

понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции;

целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;

соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);

пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии;

обращаться к взрослому или товарищу по группе за разъяснением;

применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.

оформлять

свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

5. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Программа занятий включает 4 раздела:

РАЗДЕЛ 1 — Совершенствование произносительной стороны речи

1.1

Развитие осознанного звукового анализа и навыка контроля за произношением звуков, имеющихся в речи детей. Формирование артикуляторной базы.

Рабочая учебная программа по логопедическим занятиям в 1 классе

Пояснительная записка.

Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедическую работу в общеобразовательной школе.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя — субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи.

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в учреждение носят характер, общего недоразвития речи средней степени для которого характерно:

— нарушения звукопроизношения; — недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа; — аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения; — нарушения сложных форм словообразования; — недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий); — дислексия; — дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Как и любая программа, «Рабочая учебная программа логопедических занятий для учащихся 1 класс общеобразовательной школы», имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

— гуманизма — вера и возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;

— системности- рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

— реалистичности-учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

— деятельностного подхода- опоры коррекционно — развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

— индивидуально — дифференцированного подхода- изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;

— системного подхода — взаимосвязь коррекционно-развивающих воздействий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Цель программы — коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.

Основные задачи программы:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррецию дефектов устной и письменной речи.

3. Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения и родителям в определении причин неуспеваемости и дает рекомендации по их преодолению. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией и за комплектацию групп.

Учитель-логопед:

• Проводит занятие с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку;
• Осуществляет взаимоотношения с учителями, воспитателями по вопросам освоения детьми образовательных программ;
• Поддерживает связь со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и специалистами психолого-медико-педагогических комиссий.
• Предоставляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в образовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте, анализ деятельности логопедического пункта за учебный год.

Организация работы по программе

Коррекция нарушений речи учащихся общеобразовательной школы требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. В первых классах группы комплектуются только из обучающихся первых классов поскольку работа с ними требует подбора особого учебно-дидактического материала.

Наполняемость групп для логопедических занятий 4 – 6 обучающихся.

На коррекционные и групповые занятия по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило 30 минут.

Занятия с каждой группой проводятся:

1 – класс – 3 раза в неделю;

Общее количество часов – 69

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.

Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия может входит:

— упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук; — дыхательная гимнастика; — формирование фонематических процессов; — работа со словами, звуко-слоговой анализ слов; — работа над предложением; — обогащение и активизация словарного запаса.

Программа позволяет обеспечить развивающее обучение, всестороннее совершенствование интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность. Одна из основных задач Программы — научить детей связной, грамматически правильной речи, дать навыки речевого общения, закрепить знания о фонетической системе русского языка Программой предусмотрена охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, это позволяет избежать переутомления и дезадаптации школьников. Оптимальные условия для коррекционно-развивающей работы создаются за счет модификации общеразвивающих программ и всего комплекса занятий в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей.

Общеобразовательные задачи реализуются с синхронным выравниванием речевого и психического развития детей, т.е. один из основных принципов Программы — природосообразность. Программа учитывает общность детей с общим недоразвитием речи и их сверстников и основывается на онтогенетическом принципе.

В основе Программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации. Это позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения и обеспечивает поступательное развитие.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Работа с родителями и учителями.

Учителем – логопедом проводится просветительская работа среди родителей и учителей.

В течение учебного года проводятся групповые и индивидуальные консультации для родителей.

Темы групповых консультаций для родителей.

1. «Речевая готовность ребенка к овладению грамотой». 2. «Результаты обследования учащихся. Причины нарушения речи.» 3. «Охрана органов речи». 4. «Результаты проведенной работы. Использование сенсорных игр для развития речи».

Индивидуальные консультации для родителей и учителей проводятся по необходимости.

Темы групповых консультаций для учителей начальных классов:

1. «Дисграфия. Ее суть». 2. «Развитие фонематического восприятия у младших школьников».

План методической работы на 2012–2013 учебный год.

1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

3. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

5. ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА, ИМЕЮЩИХ ДИАГНОЗ «НОНР»

Итого: 69 часов

Литература, используемая учителем – логопедом в работе над программой:

1. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонением в развитии.: Учеб. Пособие для студ. Педвузов/ Н.Ю. Борякова. – М.: АСТ; Астрель, 2008. 2. Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 кл. – М.: ВАКО, 2007. 3. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов- М.: “ Просвещение”, 1989. 4. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико – грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.: Учеб. Методическое пособие. / Л.В. Забродина, Е.С. Ренизрук. – М.: АСТ.: Астрель: Транзиткнига, 2006. 5. Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у младших классов.

Крыгина Наталья Александровна, учитель-логопед МКОУ «Иванинская СОШ» Курчатовский р-н, Курская обл., п.Иванино

1. Учебная программа «Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов»
2. Конспект урока в первом классе для группы учащихся с ФНР — Звуки [С]-[Ц]
3. Методическая разработка урока в первом классе для группы учащихся с ФФНР. Тема: звуки Б-Бь
4. Индивидуальное логопедическое занятие в 1 классе: Автоматизация звука [Р] в словах
5. Планирование логопеда [Программа по коррекции речевых нарушений у детей с ОНР]

(15 понравилось, средний балл: 4,73 из 5)

Loading …