Тема «Игрушки» обязательно должна быть использована в ходе логопедических занятий с дошкольниками 2-7 лет. Конечно, для детей в детском саду лучше всего подходят картинки Игрушки, которые специально отобраны для развивающих занятий.
В лексическом материале по этой теме можно выделить несколько важных «ступеней», элементов, которые должны быть усвоены дошкольниками:
- Само обобщающее понятие «игрушки».
- Различные названия предметов, используемых для игр разного типа (сюжетных, подвижных и т.д).
- Общие признаки и свойства игрушек, а также их отличия от других предметов.
- Способы использования тех или иных игрушек.
- Особенности их устройства.
- Представление о материале, из которого изготовлены предметы для игр.
Вот минимальный перечень слов по теме Игрушки для детей, которые должны быть введены в активный словарь детей дошкольного возраста:
- Названия игрушек и их частей (существительные):
мишка, зайка, собачка, кукла, машинка, мяч, волчок, конструктор, матрешка, пирамидка, голова, туловище, рука, нога, мордочка, лапка, хвостик.
- Характеристики предметов для игр (прилагательные):
* их полезно учить с детьми по парам, сравнивая свойства разных игрушек.
Большой – маленький, круглый — квадратный, мягкий — твердый, гладкий — шершавый, меховой — пластмассовый, железный — деревянный, новый — старый.
- Различные действия, которые можно совершать с данными предметами (глаголы):
Катать, возить, строить, качать, одевать, купать, кормить, носить, покупать, терять, находить, шить, играть, собирать.
Нарисованные картинки
Для формирования пассивного словаря огромное значение имеют картинки для детей, изображающие различные игрушки. Очень хорошо, если они представлены в большом разнообразии, это позволяет предлагать ребенку множество различных речевых упражнений и занятий.
Для логопедических игр намного удобнее использовать именно карточки, а не реальные предметы. Сортировка и описание изображений способствует не только речевому развитию детей, но также совершенствует их:
- наглядно-образное мышление;
- оперативную память;
- внимание.
Конечно, нарисовать такие картинки самому очень сложно, лучше найти готовые, отобранные профессиональными логопедами.
Использование предметных картинок и сюжетных картин в развитии связной речи детей
Земцова Екатерина
Использование предметных картинок и сюжетных картин в развитии связной речи детей
«Использование предметных картинок и сюжетных картин в развитии связной речи детей»
Первые три года жизни – это период интенсивного физического и психологического развития детей. Руководствуясь программой воспитания в детском саду, мы формируем у детей правильные элементарные представления и понятия об окружающей действительности, развиваем речь, способствуем формированию положительных черт характера и развитию моральных и эстетических чувств.
Ознакомление малышей с окружающей жизнью осуществляется главным образом в процессе непосредственного общения со взрослыми, наблюдения за предметами, разнообразной деятельности в быту, в играх и на занятии. Для формирования у детей правильных представлений об окружающей действительности большое значение имеют и картинки. Мы считаем, что они помогают уточнять и закреплять знания, полученные в процессе непосредственного ознакомления с окружающей жизнью, развивают язык и мышление детей. Рассматривание картинок вызывает у ребенка определенные чувства и эмоции, способствует формированию любви к близким – матери, отцу, бабушке, уважение к труду взрослых. На занятиях показываем предметные картинки – это изображение животных, растений, игрушек и различных предметов быта. На картинках изображены предметы разного размера (зайчик большой, маленький, цвета (башня красная, синяя,в разнообразных действиях: спит, ест, сидит (кошка, поет, клюет (петух, ревет, пасется (корова)
и т. д. Чтобы научить
детей произносить доступные звукосочетания и слова, мы показываем картинки и изображения животных (собака лает, корова ревет, утка крякает и т. д.)
. В серию
сюжетных картинок, входят картинки с простым и более сложным содержанием.
Картинки с простым содержанием – это изображение людей, которые действуют (девочка умывается, играет с куклой, моет посуду, бабушка шьет, мама стирает, мама одевает дочку).
На картинках с более сложным сюжетом изображены несколько предметов в различных взаимодействиях, взаимосвязях (мать и дочь на прогулке, дети поздравляют дедушку с праздником, дети в лесу). К этой серии относятся и те картинки, на которых изображен труд детей и взрослых (дети сажают, поливают цветы, папа ведет комбайн)
.
В работе с детьми нашего возраста (раннего возраста, мы используем предметные картинки и сюжетные. Часть из них показываем на занятиях, другие даем для рассматривания в свободное время. Подбираем их в зависимости от программных задач, возраста и уровня развития детей
Раскраски
Для проведения занятий по теме «Игрушки» также очень полезно использовать тематические раскраски. Они помогают ребенку не только изучить и запомнить всевозможные названия предметов для игр, но соазу же потренироваться в использовании большого числа описательных прилагательных (в описаниях различных цветов и материалов). Правильно подобранная раскраска — настоящий помощник для логопедов и родителей!
Беседы по картинкам, правила работы
Работать по картинке можно интересно и весело. Не стоит сразу представлять перед собой ситуацию, где бедный ребенок сидит и слушает монотонный монолог взрослого. Нет! Речевая работа с картинками может проходить очень даже увлекательно!
Разнообразие
Пополняйте домашнюю картотеку не только стандартными предметными и сюжетными картинками. Обратите внимание на вывешиваемые календари, плакаты, открытки, вырезки из журналов и газет, книг, настольно-печатных лото. Обязательно классифицируйте их, разложите по темам, назначению, периодичности использования. Организуйте грамотную систему хранения. Для ознакомления с одним объектом (предметом) используйте разные картинки, чтобы ребенок мог осознать и увидеть все многообразие нашего мира.
Все дети любят собственные фотки или фото своей жизни, ситуаций и событий из нее. Используйте по мере возможности личные фотографии: игрушек, животных, близких людей и т.д.
Постепенность
При работе с картинками учитывайте принцип постепенности – не вводите сюжетные картинки раньше предметных. Сначала мы поэтапно знакомим малыша с тем, что он видит, слышит, с тем, что часто присутствует в его жизни. Содержание картинок усложняется с взрослением ребенка и его способностью охватить больший поток информации. Если он уже знаком с домашними животными по отдельности, то вы можете брать сюжеты с событиями, происходящими на ферме, в деревне, дома с ручными зверьками. Предлагайте предметы в логическом соотношении относительно друг друга после 3-4 лет, не раньше.
Закрепление и связь с реальностью
Всегда повторяйте пройденный материл и применяйте его в повседневной жизни, реализуйте по возможности на практике. Создавайте обучающую ситуацию в рядовом ее течении, в любой подходящий момент. Имейте связь с реальностью для придания значимости изучаемому.
Творческий подход
Окрашивайте беседы по картинкам своими эмоциями, чтобы ребенок лучше запомнил, понял, применил материал. Чем лучше получится увлечь его, тем прочнее будут результаты. Подходите к обучению творчески. Взрослый должен избрать яркий и индивидуальный стиль подачи информации – тот стиль, который затянет малыша!
Интересы ребенка
Используйте в качестве основы главные интересы ребенка, а менее привлекательный материал выдавайте меньшими порциями, ненавязчиво и аккуратно. Не забывайте про его возможности и не требуйте больше, чем он способен. Не привязывайтесь к возрастным критериям в данном вопросе: кто-то в 2 года отлично говорит предложениями (моя старшая дочь), а кто-то только учится правильно использовать мимику и жесты для ответа (младшая особенная – Анютка).
Количество картинок
Начинаем всегда с одной предметной картинки, затем уже рассматриваем и обговариваем две, три и более. Сначала учим его узнавать по названию, показывать пальчиком, после просим назвать самостоятельно (по мере возможности). Когда ребенок узнает, показывает, называет более 3-4 картинок, можно учить его классифицировать их, опираясь на поиск общего признака (признаков). Сюжетные картинки вводят также постепенно, начиная с одной и увеличивая количество до 3-4 (иногда до 6).
Запомните! Не давайте просто так играть ребенку с наглядным материалом в свободное время. Он может пресытиться образами и потерять интерес, что усложнит процесс вашего взаимодействия на домашних уроках.
Я делала исключение и использовала интересные для Анюты картинки только в самых сложных ситуациях, например, при прохождении процедур на реабилитации, когда надо было отвлечь ее внимание от болевых ощущений. Иногда брали их с собой на тот случай, когда я знала, что ей придется провести много времени в ожидании, то есть скучать и сходить с ума. Дабы избежать нецелевого поведения и негативных эмоциональных реакций, я «жертвовала» ценным наглядным материалом, но это было вне стен дома.
Беседы по предметным картинкам
Предметная картинка учит ребенка связывать слова с предметами и называть их, а позже переходить к их словесному описанию. Чтобы добиться этого, действуем по плану.
- Знакомим с предметной картинкой. Даем ребенку рассмотреть, что изображено. Называем предмет и проводим своим, а затем и его пальчиком по контуру – это действие включает несколько анализаторов, обрабатывающих информацию извне.
- Определяем внимание на основных моментах. Обязательно оречевляем их. Можно выстраивать беседу в форме утвердительных предложение, не запрещается задавать вопрос и самостоятельно отвечать на него, эмоционально и интонационно окрашивая сей процесс.
- Желательно иметь под рукой предмет, который изображен на картинке – это поможет лучше усвоить полученные знания.
Так мы работаем с ребенком в возрасте от 0 до 1-1,5 лет. При особенностях развития возрастных ограничений нет.
Пример. Берем картинку с изображением пирамидки. Ребенок сидит у вас на коленях (малыши любят телесный контакт). Если он предпочитает отстраненную позицию, не настаивайте не тесном взаимодействии – пусть займет удобное ему место. Показываем картинку и говорим: «Вот пирамидка. Это игрушка. У нее много колечек. Давай собирать пирамидку!» Можно перечислить цвета, но тогда на картинке должна быть игрушка с 3-4 кольцами, не больше. Берем настоящую пирамидку и рассматриваем ее вместе. Проговариваем все вышесказанное. Можно разобрать и собрать ее.
Возможный набор фраз в игре. Смотри, какая пирамидка! У нее есть кольца. Кольцо круглое. Давай снимем кольца. Мы разобрали пирамидку. А теперь давай соберем. Это синее кольцо, а это – красное, это – желтое, а это – зеленое. Мы собрали пирамидку! Молодец!
Обязательно дайте малышу поиграть в нее: постучать ею о разные поверхности, раскидать кольца и попробовать собрать, понюхать, пощупать, облизнуть. Не запрещайте ему исследовать игрушку с разных сторон. Затем вернитесь к картинке и скажите: «На картинке тоже пирамидка!»
После 1-1,5 лет ребенок учится рассматривать больше одной картинки, а также прослушивать информацию о ней. Мы продолжаем знакомить его с изображенными предметами, по возможности приводим реальный аналог из бытового обихода, заодно учим показывать пальчиком, называть их (сначала звукоподражания, затем облегченные слова из одного или нескольких слогов). Когда малыш уже может назвать предмет, пробуем составить короткие фразы: это пирамидка, это яркая пирамидка, это платье, это синее платье, это машинка, машинка едет (би-би) и т.д.
К 2 годам можно учить ребенка не только узнавать предмет и кратко рассказывать о нем, но и выполнять простые действия с ними (дай машинку, возьми красное яблоко, покажи желтого мишку). В данном варианте картинки раскладываются перед малышом (не более 4 шт.).
К этому возрасту постепенно вводим классификации, в которые включены разные предметы обихода, животные, люди, транспорт, природные явления, растения и другие объекты, встречающиеся в жизни. Дошкольник учится вычленять похожие/разные по цвету, величине и форме изображения, искать обобщающие признаки, вводятся обобщающие слова. Вместо упрощенных слов отрабатываются правильные названия.
Игры
С картинками «Игрушки» можно проводить множество простых и эффективных логопедических занятий, направленных на развитие речи детей-дошкольников. Вот несколько примеров подобных игр:
Назови картинки
Развитию речи малышей способствует называние различных игрушек, изображенных на карточках. Важно подобрать максимально реалистичные рисунки, это помогает ребенку быстрее узнать тот или иной предмет. Такие картинки игрушек для детей непременно должны быть яркими, привлекательными внешне.
Что здесь лишнее?
Популярную логическую игру «Четвертый лишний» можно использовать и на логопедических занятиях. В ходе нее детям предлагается четыре изображения, три из которых можно назвать одним словом («игрушки»), а одно — нет, эта карточка подбирается из других категорий (овощи, растения, животные, транспорт и т.д). Такая игра способствует обогащению и активизации пассивного словаря, а также отлично тренирует внимание и мышление дошкольников.
Какая? Какой? Какие?
Показывайте ребенку по одной картинке из набора карточек «Игрушки» и просите перечислить свойства того предмета, который изображен на ней. Например: кукла — новая, нарядная, пластмассовая, кудрявая, синеглазая, большая, новая и т. п. Если у вас есть картинки из серии Игрушки для детей на прозрачном фоне, то лучше использовать именно их в этой игре.
Назови ласково
Эта игра отлично подходит для формирования навыка использования уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных. Взрослый показывает детям 4 лет и старше игрушки (на картинках или реальные) и просит назвать их ласково. Примеры:
– кукла — куколка; – мяч — мячик; – медведь — мишка; – слон — слоник; – заяц — зайчик; – машина — машинка; – скакалка — скакалочка.
Для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет можно провести усложненное занятие: попросить вспомнить названия игрушек, которые используются только в «ласковой» форме. (волчок, пирамидка) или не имеют ее совсем (юла, обруч, поезд, клоун и др).
Один-много
Научите малыша не только называть игрушки по одной, но и находить ту или иную из них в группе похожих/одинаковых изображений, Пример:
мяч – мячик кукла — куклы кубик — кубики шарик — шарики.
Сыщики
Еще одна простая и увлекательная игра, которая поможет ребенку быстро выучить названия большого количества игрушек. В качестве наглядного материала для нее можно использовать:
- картинки;
- реальные предметы для игр;
- видео-материалы.
Сначала нужно показать четыре различные картинки с изображениями игрушек, а потом одну из карточек спрятать (закрыть). Малыш должен вспомнить и назвать то, что пропало.
Угадай какого цвета
Предложите ребенку назвать цвет той игрушки, какую вы покажите ему. Начинать нужно с основных цветов, затем можно добавить более сложные варианты, с оттенками (ярко-красный, алый, темно-зеленый, светло-розовый). В ходе этой игры можно также закрепить понятия
– яркий; – разноцветный; – прозрачный; – многоцветный.
Это чья игрушка?
Такое упражнение позволяет научить ребенка-дошкольника согласованию существительных (названий игрушек) с личными местоимениями. Вы показываете малышу картинку с изображением и спрашиваете: «Чье это?». Варианты ответов:
моя (собачка, юла, пирамидка) мой (мячик, слоник, зайка, клоун) мое (лото, домино) мои (кубики, шарики)
Кто что делает?
Эта игра позволяет тренировать навык согласования существительного с глаголом. Показывайте ребенку картинки с изображением игрушек (в единственном и множественном числе, парные) по одной и задавайте вопрос: «Что это? Что он делает?». Варианты ответов:
кукла спит — куклы спят петрушка сидит — петрушки сидят зайка упал с полки — зайки упали с полки волчок крутится — волчки крутятся шарик укатился — шарики укатились машинка сломалась — машинки сломались медведь спит — медведи спят
Большая картинка «Игрушки для детей» может быть использована для подобного занятия с несколькими малышами сразу, группового или подгруппового.
Какая игрушка?
Эта увлекательная игра помогает детям освоить правила согласования существительного с прилагательным быстро и легко. Попросите малыша придумать как можно больше характеристик для той игрушки, изображение которой окажется у вас в руках. Лучше всего проводить эту игру среди нескольких детей или в паре взрослый-ребенок. Старайтесь избегать повторов прилагательных, важно назвать как можно больше разных слов.
Пример:
Лошадка — деревянная, новая, любимая, удобная, твердая, гладкая, коричневая. Слоник — фиолетовый, мягкий, большой, грустный, ушастый.
Магазин
Привычную игру «в магазин» можно немного видоизменить и эффективно использовать для развития речи детей старшей и подготовительной группы детского сада. Предложите ребятам выбрать карточку из набора «Игрушки», т. е. «сделать покупку». Затем мальчик или девочка подходит к витрине и выбирает «покупку». Свои действия ребенок должен сопровождать правильно построенным полным предложением, в котором он должен назвать выбранный предмет и несколько его характеристик (цвет, материал, величину и другие особенности). Это упражнение способствует обогащению детского активного словаря и развитию воображения.
Пример:
1. Я хочу купить большой желтый шарик. 2. Я хочу купить яркий красный кубик. 3. Я хочу купить нарядную маленькую куклу. 4. Я хочу купить набор деревянных кубиков в коробке.
Для этой игры очень хорошо подходят картинка Игрушки для детей на прозрачном фоне, хотя можно использовать и обычные картонные карточки.
Занятие 1
Тема. Развитие связной речи
Цель: обучение пересказу; расширение и активизация словарного запаса; формирование внутреннего плана пересказа; развитие внимания, памяти, логического мышления.
Оборудование:
магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картинка «Зима» и предметные картинки: солнышко, воробьи, сугробы, сосульки, ветер; карточка с восклицательным знаком
Примечание. Педагоги должны дополнить комплект картинок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обозначать предложения, отражающие оценку событий, отношение к происходящему. Например:
Подожди, весна, твоё время ещё не пришло! «Иди к нам, Маша, — закричали они, — будем вместе играть с корабликом!» и т.п.
Ход занятия
Педагог, прикрепляя к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой, читает текст:
Зима не хочет уходить, не уступает дорогу весне. Днём солнышко яркими теплыми лучами согревает всё вокруг. Радостно чирикают воробьи. Темнеют и оседают сугробы. Длинные сосульки плачут, свесившись с крыш. Но к ночи холодный северный ветер заморозит всё, что днём растопило солнце. Подожди, весна, твоё время ещё не пришло
- Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.
- Поочередно показывая на каждую картинку, педагог просит детей припомнить, о чем говорилось в каждом предложении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. По окончании пересказа педагог переворачивает картинки через одну тыльной стороной и предлагает одному из детей воспроизвести содержание рассказа.
Примечание. При возникновении затруднений ребенок может перевернуть картинку и, используя зрительную опору, восстановить содержание предложения.
После успешного пересказа можно перевернуть все картинки. Количество карточек на доске будет соответствовать количеству предложений в тексте.
Примечание. Обратите внимание — в текстах будут встречаться предложения с однородными членами. В этом случае в одном ряду могут располагаться две картинки. А количеству предложений в тексте будет соответствовать количество рядов картинок.
В конце занятия или на следующий день проводится более сложный вид работы. На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог читает текст и после прочтения просит кого-либо из детей расположить картинки в нужной последовательности. Все дети помогают и контролируют правильность выполнения задания, после чего можно еще раз повторить пересказ всего текста.
Тексты для пересказа
- Зима не хочет уходить, не уступает дорогу весне. Днём солнышко яркими теплыми лучами согревает всё вокруг. Радостно чирикают воробьи. Темнеют и оседают сугробы. Длинные сосульки плачут, свесившись с крыш. Но к ночи холодный северный ветер заморозит всё, что днём растопило солнце. Подожди, весна, твоё время ещё не пришло.
- Лес пробудился от зимнего сна. Ели и сосны стряхнули со своих лап снежные шали. На лесных полянках появились первые проталины. Зазвенели между корней деревьев говорливые ручейки. С громким треском раскололся лёд на реке — начался ледоход. Набухают почки на ветках деревьев. На опушке леса греются в лучах тёплого весеннего солнца зайцы. Белки начинают линять — им больше не понадобятся тёплые зимние шубы. Скоро вылезет из берлоги отощавший за зиму медведь. И затрещат на весь лес сороки: «Радуйтесь звери и птицы — весна пришла!»
- Во дворе большие синие лужи. Яркое весеннее солнце смотрится в них, как в зеркало. Маша надела лёгкую курточку, обула резиновые сапожки и пошла гулять. Малыш с радостным лаем побежал за своей хозяйкой на детскую площадку. Там по луже, как по морю, плыл кораблик. На мачте развевался флажок. Этот кораблик смастерили Коля и Ваня — Машины друзья. «Иди к нам, Маша, — закричали они, — будем вместе играть с корабликом.
- Мама с утра хлопочет. Румяные пироги с разными начинками уже лежат на блюде. Папа купил в магазине большой торт и шесть маленьких разноцветных свечек. Бабушка накрывает в гостиной стол. Малыш крутится у всех под ногами: ведь он знает, где лежат подарки для Маши. Вот и собралась за столом вся семья. Даже ленивый кот Тишка перебрался в кресло поближе к столу. Маша задула все свечки на торте. «С днём рождения, Машенька, ты стала совсем большой.
- Весеннее солнышко согревает своими лучами всё вокруг. Зеленеет молодая травка. Желтеют на косогоре цветы мать-и-мачехи. Полосатым самолётиком кружатся над ними шмели. Маленький муравьишка тащит в муравейник прошлогоднюю сухую травинку. Без устали стучит по дереву дятел — уничтожает личинки вредных насекомых. Громко спорят из-за гибкого ивового прутика две вороны — им надо чинить гнёзда. А кот Тишка нежится на лавочке у крыльца, лениво помахивая хвостом.
- Звонко и радостно поют птицы. Порхают над грядками и кустами смородины бабочки-лимонницы. Маша сидит на крылечке дачи и любуется цветущим садом. Красными огоньками горят на клумбе тюльпаны. Нежно-жёлтые нарциссы раскрыли навстречу солнцу лепестки-ладошки. Вишенки нарядились в белые кружевные платьица. Скоро раскроются на ветках яблонь розовые бутоны. Как красив весенний сад.
- Звёзды, как блестящие горошинки, рассыпались по небу. Взошла луна. На улицах горят фонари. Шелестят шинами по асфальту машины. Спешат домой прохожие. Маша сидит на широком подоконнике и смотрит на улицу — она ждёт, когда придёт с работы папа. Кот Тишка устроился рядом со своей маленькой хозяйкой. На ковре у дивана дремлет Малыш. Бабушка, сидя в своём любимом кресле, вяжет Маше носки. Постукивают, мелькают в её ловких руках спицы. Разноцветные клубки в корзине лениво поворачиваются с боку на бок. Мама в кухне готовит ужин. Вдруг весёлой трелью залился дверной звонок. Это папа пришёл, папа.
- В воскресный день папа повёл Машу в парк на прогулку. Старые липы надели новые зелёные платьица. В аллеях удобные скамейки, на которых можно отдохнуть. На детской площадке в песочнице играют малыши. Разноцветные ведёрки и формочки наполнены песком. Ребята постарше качаются на качелях. Ах, как высоко к небу взлетают качели! Малыш, он подрос и стал настоящим псом, громко лает, как будто хочет сказать: «Осторожнее, ребята!» Девочки играют в классики и прыгают через скакалку. Маша покачалась на качелях, поиграла с девочками, побегала наперегонки с Малышом, погуляла с папой по аллеям. К обеду довольные и немного уставшие они (папа, Маша, Малыш) вернулись домой.
