ЛОГОПЕД.РУ: Презентация с методическим сопровождением “Сказка о Веселых Язычках”.

Логопедические игры

Самым распространенным недостатком в речевом развитии детей дошкольного возраста является нарушение звукопроизношения. По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками родного языка к 5 годам. Однако, статистика показывает, что лишь половина дошкольников к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков.

Причинами нарушения звукопроизношения могут быть:

1. Дефекты строения артикуляционного аппарата.

Материал с сайта

2. Недостаточная сформированность артикуляционных движений.

Недостатки в развитии фонематического слуха.

Недостатки звукопроизношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Поэтому необходимо как можно раньше начать работу по устранению имеющихся речевых нарушений. Успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики. Артикуляционную гимнастику проводят как специалисты, так и родители ребенка.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно. А чтобы этот процесс не наскучил малышу, нужен творческий подход и разнообразие со стороны взрослого. Мы предлагаем вам перед началом проведения артикуляционной гимнастики посмотреть «Сказку о веселых язычках», которая поможет превратить сложный процесс в игру и увлекательное путешествие.

Комплекс упражнений для звуков С,Сь, З,Зь, Ц.

Покусать язык.

Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.

Наказать непослушный язык.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и “пошлепать” его губами, произнося “пя-пя-пя”. (Чередовать упражнения №1 и №2)

“Лопаточка”

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

Загнать мяч в ворота.

«Вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота), дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать)

Почистить зубки.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка “почистить” нижние зубы с внутренней стороны.

“Катушка”.

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык “выкатывать” вперед и убирать вглубь рта.

Комплекс упражнений для звуков Ш, Ж, Ч, Щ.

Наказать непослушный язык.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и “пошлепать” его губами, произнося “пя-пя-пя”.

“Лопаточка”

Маляр.

Улыбнуться, открыть рот и “покрасить” кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

Чашечка.

Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка приподнять кончик языка)

Вкусное варенье.

Улыбнуться, приоткрыть рот, широким языком в форме «чашечки» облизывать верхнюю губу сверху вниз.

Фокус.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу, так чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх на кончик носа, на котором лежит кусочек ватки. Сдувать ватку с кончика носа.

Грибок.

Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута (“ножка грибка”). Удерживать в таком положении 5-10 секунд.

Гармошка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута. Открывать и закрывать рот, как будто растягивать меха гармошки.

Комплекс упражнений для звуков Л, Ль.

Материал с сайта

Наказать непослушный язык.

Вкусное варенье.

Улыбнуться, приоткрыть рот, широким языком в форме «чашечки» облизывать верхнюю губу сверху вниз.

Индюк.

Улыбнуться, приоткрыть рот, языком быстро двигать по верхней губе — «бл-бл-бл-бл…»

Качели.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий кончик языка за нижние зубы, а затем широкий кончик языка за верхние зубы. Поочередно менять положение языка.

Лошадка.

Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка, как цокает лошадка.

Пароход гудит.

Улыбнуться, открыть рот и с напряжением произносить долгое «ы-ы-ы…»

Комплекс упражнений для звуков Р, Рь.

Наказать непослушный язык.

Почистить зубки.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка “почистить” нижние зубы с внутренней стороны.

Маляр.

Улыбнуться, открыть рот и “покрасить” кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

Лошадка.

Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка, как цокает лошадка.

Вкусное варенье.

Улыбнуться, приоткрыть рот, широким языком в форме «чашечки» облизывать верхнюю губу сверху вниз.

Индюк.

Материал с сайта

Улыбнуться, приоткрыть рот, языком быстро двигать по верхней губе — «бл-бл-бл-бл…»

Барабанщики.

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко отчетливо и многократно повторяя: “д-д-д-д-д-д”, постепенно убыстряя темп.

Желаем успехов!

Сказка о Веселом Язычке: логопедический проект

Кутузова В.В. Сказка о Веселом Язычке: логопедический проект // Совушка. 2021. N1 (19). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/19/ (дата обращения: 19.11.2021).

Заказ № 583397

ПРИЛОЖЕНИЕ: Приложение к статье

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями.

Опыт и современные исследования показывают, что педагогический процесс лишь в той степени может повысить возможности и качество развития ребенка с речевым недоразвитием, в какой педагог умеет им грамотно управлять. Успех определяют методы и приемы образования воспитанника.

Использование, наряду с традиционными, инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов.

Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым готовит его к успешному обучению в школе. Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.

Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

Многолетний опыт логопедической работы позволил выделить некоторые трудности и противоречия, которые могут возникнуть в процессе реализации данного вопроса.

Во-первых, устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития.

Во-вторых, чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к коррекционной работе.

В-третьих, слабая мотивация ребенка к познавательной деятельности, отсутствие полноценной речевой активности с одной стороны и низкий уровень заинтересованности и компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

В-четвертых, степень разработанности проблемы. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих тему использования проектного метода в работе с дошкольниками. Но область применения данного метода в логопедической практике остается пока слабо разработанной.

Целью повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.

Задачи проекта:

Развивающие:

развивать речевую деятельность;
развивать фантазию, воображение.

Воспитательные:

создать новогоднее настроение, желание творить и приносить радость другим;
вызвать желание у детей и родителей участвовать проекте;
привлечь родителей как активных участников к подготовке к проекту.

Обучающие:

формировать представления об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения;
формировать понятие «Артикуляция», выделить характерные особенности правильного произнесения звуков;
создать условия для знакомства детей с органами артикуляции.

Коррекционные:

вырабатывать тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов.

Предполагаемый результат:

Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

Вид проекта: информационный, практико-ориентированный, коллективный

Тип проекта: краткосрочный

Состав участников проекта: дети с нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели, родители.

Проблемная ситуация: проект в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретаются в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.

Продукты проекта:

книжка-самоделка «Сказки о Веселом Язычке».

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная, коммуникативная, чтение (восприятие художественной литературы).

Предметно-пространственная развивающая среда: территория детского сада; в группе: наглядные пособия.

Средства и оборудование:

Технические: ноутбук, проектор.

Методические: наглядные пособия (профиль артикуляции), иллюстрации к артикуляционным упражнениям, подборка сказок о «Весёлом язычке».

Организационные: столы, клеенки, бумага, восковые мелки, акварель, гуашь, кисточки. Этапы проекта «Сказка о Веселом Язычке» для детей 5-7 лет с нарушением речи.

Этапы проекта	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1 этап. Поисковый.	Создание условий для вхождения в проблемную ситуацию для детей и родителей. Выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта. Формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы. Читайте также: Скороговорки для дифференциации (различения) (В – Б), (В-Ф), (Б — П), (Т – Ть), (Д – Дь), (Д –Т), (К – Т), (П – К), (Г – К), (К—Г—X)	Принимают задачу.
2 этап. Аналитический.	Сбор информации: — подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта; — изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта; — пополнение предметно-развивающей среды; — привлечение родителей к работе над проектом; — подборка консультаций по теме проекта.	Планируют с педагогом, что будут для этого делать все вместе: рисовать, клеить, разучивать стихи, песни, танцы, договариваться с родителями о совместной работе, несут из дома дополнительный материал.
3 этап. Практический.	Проектирование текущей работы по проектной деятельности: смотри перспективный план (приложение). — провести занятие по рисованию; — разучить комплексы артикуляционных упражнений; — придумать сказку о Веселом Язычке; — создать условие для практического применения полученных знаний.	Рисуют Весёлого язычка; Разучивают артикуляционные упражнения; Придумывают сказку о Весёлом язычке
4 этап. Презентационный.	Презентация коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке» Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке	Выставка коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке»

Перспективный план по проекту «Сказка о Веселом Язычке» для детей 5-7 лет занимающихся на логопункте ДОУ

Дни недели	Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей.			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.	Взаимодействие с родителями.
Дни недели	Совместная деятельность взрослого и детей.	Индивидуальная деятельность с детьми.	Образовательная деятельность в режимных моментах.
Поне-дельник 07.10.19	Знакомство с органами артикуляции	«Объясни товарищу правильное расположение органов артикуляции…»	Отгадывание загадок о зубах, губах, языке	Подготовить набор иллюстраций	Информирование родителей о задачах работы логопеда в ДОУ.
Вторник 08.10.19	Беседа «Артикуляционные уклады звуков»	Использование на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции	Практическое применение в утренней гимнастке	Внести в группу альбом с иллюстрациями артикуляционных упражнений	Памятки «Строение артикуляционного аппарата»
Среда 09.10.19	Разучивание стихов к упражнениям.	индивидуальное разучивание комплексов артикуляционных упражнений	Рисование картинки «Весёлый язычок»	Оформление выставки рисунков	Помощь родителей в рисовании картинок.
Четверг 10.10.19	Коллективное придумывание сказки о Веселом Язычке	Выполнить упражнения с использованием ярких иллюстраций	Определение места артикуляционной гимнастики в режиме группы	Индивидуальный показ выполнения упражнений, направленных на выработку артикуляционного уклада определенно группы звуков.
Пятница 11.10.19	Чтение сказки о «Весёлом язычке»	Дидактическая игра «Подбери картинку»	Презентация коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке»	Повторение придуманной сказки

Литература:

Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе // Логопед. 2005. № 5.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб.: Детство-Пресс, 1999. 64 с.
Буйко В. Чудо-обучайка. Екатеринбург: Литур, 2006.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010.
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М.: Сфера, 2005.
Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: Арти, 2005.
Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. СПб.: Детство- Пресс, 2012. 112 с.
Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. СПб.: Литера, 2004. 64 с.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М. 2007.
Нищева Н.В.Веселая артикуляционная гимнастика. СПб.: Детство-Пресс, 2021. 32 с.
Репина З.А.,Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Литур,1999. 208 с.
Фадеева Ю.А., Жилина И.И.Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012.